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带语文教师重新回炉的一本书

发布时间:2019-07-15 18:39:21   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

《给语文教师的阅览主张》 赵希斌 编著 华东师范大学出版社

最近,叶开先生的《中小学语文教师百分之九十都应该回炉》一文引发热议。在这篇文章中,叶开先生尖锐地指出,绝大多数语文教师不爱阅览,不明白阅览。

其实,许多其他学科的教师也不爱阅览、不明白阅览。但是,语文教师不读书比其他学科教师不读书更令人担忧。由于语文的中心能力便是阅览与写作,由不读书的语文教师来指导孩子怎么读书,结果会怎么?当然,不能说语文教师不读书,他们至少读教材、教参,偶尔还会浏览其他文章,但这种仅满足于应付教育之需的被动式阅览,不能算爱阅览、懂阅览。

毫无疑问,不爱阅览好像语文教育的癌细胞。它的滋长,有多方面原因,此文不作讨论。而要真实清除癌细胞,语文教师应当自动化疗,重塑阅览观念和阅览行为。当时,已有不少语文教师意识到阅览的重要性,但苦于不知读什么书以及怎么读书。赵希斌博士的《给语文教师的阅览主张》一书可解决这一困惑。这是一本带语文教师回炉的好书。

本书为语文教师而写。仅看目录,语文教师的阅览地图便一望而知。全书共选数十本书进行导读,分为5辑:文学史6本,文学理论与文学批评11本,美学与审美10本,哲学与前史5本,原典7本。五大类以文学为主,统筹美学、哲学与前史,既表现阅览的深度,也表现阅览的宽度。没有选择语文教育教育方面的书,或许由于赵博士是以“语文”选书而非以“语文教育”选书。

作者选书标准很严苛,非经典不选。如“哲学与前史”一辑选了5本书:《我国古代思维史论》《我国现代思维史论》《我国哲学史》《吕著我国通史》《士与我国文明》。这5本书可谓经典中之经典。所选书目,以中为主,以西为宾。西方美学与文论著作只选了贡布里希的《艺术的故事》、福斯特的《小说面面观》、朱立元主编的《当代西方文艺理论》。这些经典好书,加上作者在导读中提及的其他好书,如宇文所安的《追忆:我国古典文学中的往事再现》、闻一多的《古典新义》等,便为语文教师的专业阅览供给了丰厚坚实的底座。有这本书作引导,语文教师进行专业阅览时应该心里透亮,而不至于盲人摸象。

在详细导读某本书的时分,作者也能立足于语文,从语文的视角来发掘经典好书的价值。如介绍《吕著我国通史》一书,作者开篇即言:“《吕著我国通史》不是一本典型的前史书,它将前史与文明整合起来——这是我推荐此书的原因。”作者认为,“文史不分家”,了解前史才能更好地读懂文学著作。他举例说,我国文学中有大量描绘女人爱情及命运的著作,如《诗经·卫风·氓》《孔雀东南飞》《长恨歌》《琵琶行》《杜十娘怒沉百宝箱》《牡丹亭》《梁山伯与祝英台》等。《吕著我国通史》中“婚姻”部分首要讲了婚姻的前史与文明,揭示了我国传统女人被物化乃至奴化的种种情形。有了这些布景常识,再读这些文学著作,才能对女人发生深切的怜惜与共识。

你的眼睛蓄满绿意,你的课堂才能春风十里,一节好课几乎是一个人素质的全部出现,而要提高素质,一定从阅览开端。由于阅览能够协助咱们构成巨大的精力地基,而好课正是矗立于这坚实的地基之上的。本书立足于语文,而不囿于狭义的“语文”,作者有一种大语文观,打通文史哲,供给了与文本相关的丰富信息,为咱们真实理解文本的内涵与美感供给了有力的援助。

读这本书,我感触到作者的书生本色。他很会读书,是个十足的读书人。他在“导言”部分特意介绍一种读书方法——相关与扩展阅览。以《论语》阅览为例,他为了进一步探索孔子“仁”思维的结构,相关性阅览的书有《老子》《庄子》《荀子》《孟子》《我国古代思维史论》《我国哲学史》《我国古典美学史》《士与我国文明》等。相关与扩展阅览,便是我所说的“挖藕式读书法”,能协助咱们自动发现和寻觅更多的材料,一本好书牵着另一本好书款款走出。经过这样的阅览,咱们的常识结构会变得更加完好,常识储备也更加丰富。

相同读《论语》,作者还提出了另一种阅览方法——带着感情读。正如刘再复创造的“红楼悟读法”一样,“论语情读法”也可算是一种读法创造吧。作者认为,孔子的言行蕴含着情感,他的弟子也是怀着感动记载其言行,只有关注《论语》的情感元素,亲近其间的人物并发生情感共识,才能真实读懂《论语》。

从这本书的书名“给语文教师的阅览主张:基础书目与导读”,咱们能够看出这本书具有导读性质。导读,不同于随感、评论,而是尽量客观再现书本内容,适当点拨。作者是一位优异的导游,他不只组织了合理的参观线路,并且介绍精当、全面,到了重要景点还会停步,将精华部分点拨出来,任观者品尝。本书不同于一般的评论,作者引用了原著的不少精华语段,这能够协助咱们更好地进入经典文本,感触经典文本的气息。作者在引文后,会简明扼要地进行点评。如在引用老舍《我怎样写〈猫城记〉》的大段文字后,作者随后写道:“好的文学著作一定饱含情感,但这情感应是对原发情感的提萃与升华,这样的情感才隽永深入,这样的著作才有审美意味。”如此,咱们在阅览这本书时就能获得双重享受,既能品读原典的要义,又能品读作者的眼光与智慧。

至于怎么阅览这本书,我的主张是,各取所需,按图索骥。数十本好书可能会让你望而生畏,你大可不必通读——如能通读,天然更好——你可选择自己感兴趣的先读起来,在作者的指引下再进行相关性阅览。在读原著前,不妨先读一读作者的导读,对全书内容有个大致了解,先“见林”后“见木”,可大大提高咱们的阅览作用。

语文教师亟须回炉再造,但修炼的场所仍在教育现场。边教边读,边读边教,应成为语文教师的生活方式。有这本书放在案头,咱们在茫茫书海中不至于迷失了方向吧。

 


 

 

 

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